創業教育尤需審時度勢

 近日，國家出臺了一系列支持和鼓勵創新創業的舉措，此次推出的《進一步做好新形勢下就業創業工作重點任務分工方案》是將創業精神培育和創業素質教育納入國民教育體系，并從方式方法和途徑角度加以明確規定，努力營造適應創新創業的體制機制，是具有現實意義的有力舉措。

    創業教育被聯合國教科文組織稱為教育的“第三本護照”，與學術教育、職業教育具有同等重要的地位和作用。然而，受教育體制、教學模式、師資結構和教學資源等問題制約，我國的創業教育相當薄弱。突出表現在創新創業理念尚未深入人心，教學體系還不健全，鼓勵創新、寬容失敗的環境尚未形成。大學生創業面臨著資金、技術、經驗、機會等諸多難關，創業意愿不強，創業比例不高，成功率也不高�；�于此，此次方案的出臺可謂及時雨，學校理應順應時勢，加大對學生創業教育的重視程度，主動與社會對接、與企業結合，運用互聯網思維把政策落實好。

    近年來，雖然國家不遺余力地鼓勵大學生創業，但由于創業教育起步較晚，目前主要集中在高等教育階段。單純通過大學階段的政策宣傳、理論灌輸、技巧訓練等推動創業，導致創業教育基礎薄弱，成效并不明顯。發達國家的實踐證明，創業意識需要從小培養，創業教育要一以貫之。反觀發達國家的創業教育，基本建立了涵蓋小學、初中、高中、大專直到本科、研究生教育全過程的完備體系。譬如，英國政府從中學開始開設商業課程，美國從1998年就開始向中學生普及金融、投資等方面的教育，日本從小學就開始實施就業和創業教育。為此，我國需要積極借鑒國外創業教育模式，從小抓起，由淺及深，逐步建立系統完備的創業教育體系，強化創業教育的針對性和銜接性，避免創業教育與專業教育“兩張皮”�？上驳氖�，此次方案中特別提出“探索高校、科研院所等事業單位專業技術人員在職創業、離崗創業有關政策”，這既為專業技術人員創新營造了寬松環境，也為學生親身體驗創業的實戰環境提供了平臺。

    創業教育關鍵在于播撒創新種子，而不是制造流水線的產品。創業需要知識教育，更需要因材施教，不能不加區分地一刀切。畢竟，創業和創業教育是兩碼事，創業是真刀真槍的商業活動，只有極少數有創業愿望且具備現實條件的人才能遨游商海。創業教育面向的是全體學生的大眾化教育，重在培養學生的創新創業精神，是在為未來的職業發展打基礎，而不是讓學生們辦企業、賺大錢那么簡單。創新創業是一種思維方式和生活方式，關鍵是用一種創業的心態去生活，而不是為創業而創業。否則，不加區分地引導學生直接參與商業活動，創業教育的實施很可能異化為創業技能培訓，從而背離了創業教育的初衷。